Prévention ciblée par l’orthopédagogue en mathématiques et approche développementale à l’éducation préscolaire : l’apport d’un projet de coconstruction

Deshaies, I., Lemire, C., Éthier, O., Valois, J., Flibotte, I. et Bizier, C. (2025). Prévention ciblée par l’orthopédagogue en mathématiques et approche développementale à l’éducation préscolaire : l’apport d’un projet de coconstruction. Revue scientifique francophone de l'Organisation Mondiale pour l'Éducation Préscolaire du Canada, 1 (1). pp. 21-36.

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Résumé

Résumé
Cet article vise à décrire les défis rencontrés et les facilitateurs soulevés par les professionnelles de l’éducation lors de la mise en place d'un modèle de soutien en mathématiques. Une méthodologie qualitative avec un devis descriptif a été retenue (Fortin et Gagnon, 2016). L'analyse de contenu thématique des questionnaires, entrevues et journaux de bord, réalisée auprès de deux personnes enseignantes et deux orthopédagogues, révèle plusieurs points clés : 1) l'importance pour les orthopédagogues de comprendre l’approche priorisée par le Programme-cycle d’éducation préscolaire (MEQ, 2023) et les interventions préventives; 2) la nécessité d’une compréhension commune entre orthopédagogues et personnes enseignantes concernant la progression développementale de l’enfant en mathématiques et 3) la priorisation d’un service de soutien à l’éveil aux mathématiques à l’éducation préscolaire.

Abstract
This article aims to describe the challenges faced and the facilitators identified by professionals during the implementation of a support model in mathematics. A qualitative methodology with a descriptive design was used(Fortin & Gagnon, 2016). The thematic content analysis of questionnaires, interviews, and logs conducted with two teachers and two special education teachers reveals several key points: 1) the importance for special education teachers to understand the approach prioritized by the Preschool Education Cycle Program (MEQ, 2023) and preventive interventions; 2) the need for a shared understanding between special education teachers and classroom teachers regarding thedevelopmental progression of children in mathematics; and 3) the prioritization of a support service for mathematical awareness in preschool education.

Type de document:	Article
Mots-clés libres:	Éducation préscolaire Orthopédagogue Éveil aux mathématiques Prévention ciblée Preschool education; Special education teacher Mathematical thinking Targeted prevention
Date de dépôt:	12 mars 2026 17:51
Dernière modification:	12 mars 2026 17:51
Version du document déposé:	Version officielle de l'éditeur
URI:	https://depot-e.uqtr.ca/id/eprint/12653

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