Mise en oeuvre des principes de la pédagogie universelle : étude sur la perception du personnel enseignant à l’égard de leur bienêtre en contexte minoritaire franco-manitobain

Forest, M.-P. et Desmarais, M.-É. (2023). Mise en oeuvre des principes de la pédagogie universelle : étude sur la perception du personnel enseignant à l’égard de leur bienêtre en contexte minoritaire franco-manitobain. Éducation et francophonie, 51 (1). ISSN 0849-1089 1916-8659 DOI 10.7202/1100069ar

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Résumé

Résumé
Afin d’atteindre une société plus juste et équitable, l’éducation inclusive est davantage mise en oeuvre dans les écoles et la préoccupation pour le bienêtre de toutes et tous est grandissante. La pédagogie universelle (PU), une approche ouverte et flexible, est une forme privilégiée d’éducation inclusive puisqu’elle permet une expérience d’apprentissage positive. Les recherches portant sur la PU mettent l’accent sur ses nombreux bienfaits, mais peu s’intéressent à son influence sur le bienêtre du personnel enseignant. Cette recherche-action vise ainsi à documenter la perception du personnel enseignant à l’égard de l’influence de la PU sur son bienêtre. Pendant l’année scolaire 2020-2021, dix personnes enseignantes d’une école primaire franco-manitobaine ont été formées et accompagnées pour mettre en oeuvre la PU dans leur classe. Cet article présente les résultats issus d’entretiens individuels et d’un questionnaire mené auprès des personnes participantes. L’analyse des résultats met en évidence les différents éléments ayant influencé le bienêtre du personnel enseignant dans un contexte de mise en oeuvre de la PU. Ces résultats sont discutés à la lumière du contexte pandémique, ce dernier ayant eu des conséquences non négligeables pendant le projet de recherche.

Abstract
With the aim of achieving a more just and equitable society, inclusive education is increasingly being implemented in schools and concern for the well-being of everyone involved is growing. Universal Pedagogy (UP), an open and flexible approach, is a preferred form of inclusive education because it leads to positive learning experiences. Studies on UP emphasize its many benefits, but few explore its influence on teacher well-being. This action research aims to document teachers’ perceptions of the influence of UP on their well-being. During the 2020-2021 school year, ten teachers from a Franco-Manitoban primary school were trained and supported in the implementation of UP in their classrooms. This article presents the results of individual interviews and a questionnaire conducted with participants. The analysis of the results brings out elements that influenced the well-being of teaching staff in the context of implementing the UP. These results are discussed in light of the pandemic context, which had significant consequences on the project.

Type de document:	Article
Date de dépôt:	10 déc. 2025 15:42
Dernière modification:	10 déc. 2025 15:42
Version du document déposé:	Post-print (version corrigée et acceptée)
URI:	https://depot-e.uqtr.ca/id/eprint/12457

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