"Forest, M.-P."

Article

Croguennec, F., Forest, M.-P. et Fiset, A. (2025). Au-delà de la distribution : le dialogue comme levier de transformation inclusive en milieu scolaire. Revue canadienne des jeunes chercheures et chercheurs en éducation, 16 (2). ISSN 1916-9221 DOI https://journalhosting.ucalgary.ca/index.php/cjnse/article/view/82879

Goulet, M.-P. et Forest, M.-P. (2025). Challenges in teaching math through problem-solving: reflections on potential actions to support primary school teachers. Proceedings of the International Academic Conference on Education, Teaching and Learning, 2 (1). pp. 44-62. ISSN 3030-1270 DOI 10.33422/iacetl.v2i1.1441

Nadeau-Tremblay, S. et Forest, M.-P. (2023). Caractéristiques relationnelles en contexte de stage doctoral au sein d’équipes de recherches participatives en sciences de l’éducation. Revue canadienne des jeunes chercheures et chercheurs en éducation, 14 (2). pp. 96-105. ISSN 1916-9221

Desmarais, M.-É. et Forest, M.-P. (2023). Communautés d’apprentissage professionnelles auprès du personnel enseignant au primaire en contexte francominoritaire : moyen prometteur pour faciliter la mise en oeuvre de la pédagogie universelle. Éducation et francophonie, 51 (1). ISSN 0849-1089 1916-8659 DOI 10.7202/1100071ar

Forest, M.-P. et Desmarais, M.-É. (2023). Mise en oeuvre des principes de la pédagogie universelle : étude sur la perception du personnel enseignant à l’égard de leur bienêtre en contexte minoritaire franco-manitobain. Éducation et francophonie, 51 (1). ISSN 0849-1089 1916-8659 DOI 10.7202/1100069ar

Forest, M.-P. et Voyer, D. (2023). Utilisation de contextes fantaisistes dans les problèmes écrits mathématiques au sein des cahiers d’apprentissage du primaire. Formation et profession, 31 (3). pp. 1-6. ISSN 1718-8237 2368-9226 DOI 10.18162/fp.2023.a314

Voyer, D., Forest, M.-P. et Beaudoin, I. (2022). L’enseignement des inférences : une intervention en lecture qui favorise l’habileté en résolution de problèmes écrits mathématiques. Revue des sciences de l’éducation, 48 (2). ISSN 0318-479X 1705-006 DOI 10.7202/1098341ar

Allaire, S., Forest, M.-P., Granger, N., Tremblay, M., Monney, N., Charland, P. et Giroux, P. (2022). Un enseignement en ligne presque invisible : une réponse à Christian Boyer et Steve Bissonnette. Revue internationale du CRIRES : innover dans la tradition de Vygotsky, 6 (2). pp. 1-20. ISSN 2291-6717 DOI 10.51657/ric.v6i2.51683

Forest, M.-P. et Voyer, D. (2022). Une approche d’enseignement des mathématiques par la résolution de problèmes : qu’en disent les enseignants du primaire ? Revue canadienne des jeunes chercheur(e)s en éducation, 13 (3). pp. 11-18. ISSN 1916-9221

Forest, M.-P. (2020). L’effet des contextes fantaisistes sur la compréhension des élèves du premier cycle du primaire dans une approche par résolution de problèmes mathématiques. Formation et profession, 28 (3). pp. 115-118. DOI 10.18162/fp.2020.a213

Voyer, D., Lavoie, N., Goulet, M.-P. et Forest, M.-P. (2018). La littérature jeunesse pour enseigner les mathématiques résultats d’une expérimentation en première année. Canadian Journal of Education / Revue canadienne de l'éducation, 41 (3). pp. 633-660. ISSN 0380-2361 1918-5979

Chapitre de livre

Voyer, D., Forest, M.-P. et Adams, G. (2023). Additionner : en somme, ce n’est pas si simple ! Dans : St-Jean, C. et Brouillette, M. D. et Boyer, J.-C., (eds.) L’éveil aux mathématiques à l’éducation préscolaire et au premier cycle du primaire : l’enfant et l’exploration au cœur des progressions développementales. Éditions JFD, pp. 85-102.

Forest, M.-P. et Voyer, D. (2022). Les principes de flexibilité de la pédagogie universelle: une voie à privilégier pour soutenir les étudiants universitaires en contexte de formation en ligne. Dans : Nafti-Malherbe, C. et Laroui, R. et Égido, A., (eds.) Savoirs et environnements numériques: Innovations, mutations et consolidations dans les échanges universitaires. Éditions JFD, pp. 37-45.